Tema 3. Formación del profesorado en las Nuevas Tecnologías.

La utilización en los Centros de las aplicaciones multimedia, favorece la calidad de la enseñanza, ampliando las posibilidades de aprender, pudiendo llevar la teoría a la práctica mediante el uso de la red.
Por eso, los docentes, deben tener un dominio del uso de las TICs, estando cualificados para utilizar las nuevas tecnologías en la práctica educativa, pero, normalmente nos encontramos problemas para incorporar las TICs a la enseñanza en la capacitación que el profesorado señala que tiene respecto a las mismas (afirman que las manejan en su domicilio, pero no en las instancias educativas; indican poseer poca formación para incorporarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje; su formación es menor conforme es más novedosa; poseen menos formación para el diseño y la producción de medios que para su utilización didáctica…). Al contrario de lo que pueda parecer con estos datos, se han realizado bastantes acciones formativas para que el profesorado conozca cómo incorporar las TICs a la práctica de la enseñanza, y sepan utilizarlas no sólo técnicamente sino también didácticamente; además de que sean capaces, al mismo tiempo, de producirlas, evaluarlas y adaptarlas a las características y necesidades de los alumnos.
Personalmente, pienso que para que el profesorado utilice e integre las TICs, no solamente depende del interés y el trabajo que se realice por su parte, sino que deben darse una serie de circunstancias, como pueden ser que tengan facilidad de acceso a las mismas, que tengan una diversidad de contenidos digitalizados de calidad puestos a disposición, que estén capacitados para su utilización e incorporación, que las estructuras organizativas de los centros favorezcan esta utilización…
Es importante que el profesorado comprenda que las TICs le permiten hacer cosas diferentes y construir escenarios distintos para el aprendizaje, que no sólo es cuestión de cambiar los instrumentos, tecnologías y mecanismos que utilizamos para transmitir información, sino también de cambiar las cosas que hacemos, de hacer enfoques diferentes, y de crear entornos más ricos, interactivos y variados, para que los alumnos trabajen en ellos. Además, debemos tener en cuenta el cambio que supone en otros aspectos la enseñanza virtual como ocurre con el concepto de tiempo, que se relativiza, ya que los ritmos y horarios ya no dependen completamente de una institución sino del propio alumno que tiene la responsabilidad de administrar sus tiempos y ritmos de estudio y le permite ser él mismo el guía de su aprendizaje. Los alumnos pueden adaptar los horarios, fijando el ritmo de trabajo que ellos consideren más adecuado en función de sus necesidades.
En resumen, por una parte, el acceso a las nuevas tecnologías, nos ofrece información y recursos en red y, por otra, involucrar a los estudiantes en otro tipo de aprendizaje, como pueden ser la construcción y diseño de las páginas webs, que conlleva por parte del estudiante una implicación colaborativa permanente en cuanto al trabajo, al diseño, a la planificación y selección de los contenidos…también adquieren nuevos conocimientos sobre el tema, evaluación del propio alumnado de la importancia de esta formación…
Por lo general, pienso que este tipo de aprendizaje es muy rico y favorable para los estudiantes, además entiendo que podemos aplicarlo a cualquier nivel escolar, adaptando los contenidos y la forma de trabajo a las necesidades personales y educativas de los alumnos/as.
Bibliografía consultada:
• Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC.
• La formación de profesores en el diseño y publicación de una página web.
• Razones para utilizar software libre en educación.
• Banco de imágenes.
• Banco de sonidos.
• Se hace saber. Portal de recursos y formación del profesorado.

Sara Campos Rodríguez.