Por lo general, el número de hogares españoles con acceso a Internet ha aumentado casi en un 10%, pero aún no alcanza la media europea. Una situación similar se vive en el acceso a la banda ancha. En cuanto al uso que los internautas suelen darle a Internet en sus visitas, podemos decir que lo más usual es revisar el correo electrónico y hacer búsquedas, aunque también tienen un alto porcentaje las búsquedas para encontrar mecanismos de protección frente a virus y chatear o comunicarse por los foros.
En esta época de cambios y avances, es necesario que la educación del niño/a sea más que nunca de calidad en el sentido de que tanto la escuela como la familia se aúnan con fuerzas para proporcionarle todas las herramientas necesarias al niño/a, tanto materiales como intelectuales para que su educación sea lo más completa posible y sepa defenderse ante los nuevos avances con las menos carencias posibles. Pienso que es imprescindible durante todo el proceso educativo del niño/a, que exista un compromiso incondicional de igual forma entre ambas partes (siendo un trabajo colaborativo continuo entre escuela-familia). También me gustaría citar, aunque sea muy brevemente, que en este tema, es imprescindible también que se fomente la educación en valores y el respeto por todos los miembros de la comunidad, es decir, que nunca se debe desvalorar el trabajo de la escuela por parte de la familia ni viceversa, por lo menos delante del niño/a, ya que esto puede hacer que éste no respete en un futuro a alguna de ambas partes, o incluso a ambas.
En resumen, la educación es una tarea compartida entre padres y educadores cuyo objetivo es la formación integral del niño/a. Como ya he comentado, el proceso educativo debe llevarse a cabo de manera conjunta, el tutor tiene la responsabilidad de hacer partícipes a los padres y facilitarles toda la información necesaria para que se sientan unidos a la escuela y por tanto responsables del proceso educativo de sus hijos/as. Pienso, que es esencial el apoyo de la familia para lograr mejores resultados educativos y de aprendizaje. Dentro de ella es donde se establecen los primeros vínculos emocionales, los primeros aprendizajes sociales básicos: lenguaje, valores, conductas…y es el primer agente de socialización, que decide en qué momento va a incorporar a sus hijos a la Escuela, seleccionando el tipo de centro donde irá, son los que hacen posible los primeros contactos sociales del niño/a con personas ajenas a su familia…
Lo ideal es una relación escuela-familia donde se fomente y se mantenga un clima cálido y acogedor, de confianza y respeto, donde se haga partícipes a los padres para que se sientan parte viva de la Comunidad Escolar y que tanto escuela como familia compartan información y experiencias que ayuden mutuamente en la intervención educativa.
Bibliografía consultada:
-Crece la cifra de hogares españoles con Internet pero queda lejos de la media europea.
-Un material didáctico aborda la educación en valores desde la escuela y la familia.
-Algunos apuntes sobre la relación familia-escuela.
-Relación escuela – familia como parte del ambiente pedagógico: antecedentes y realidades.
Sara Campos Rodríguez.
lunes, 11 de enero de 2010
miércoles, 9 de diciembre de 2009
Tema 3. Formación del profesorado en las Nuevas Tecnologías.
La utilización en los Centros de las aplicaciones multimedia, favorece la calidad de la enseñanza, ampliando las posibilidades de aprender, pudiendo llevar la teoría a la práctica mediante el uso de la red.
Por eso, los docentes, deben tener un dominio del uso de las TICs, estando cualificados para utilizar las nuevas tecnologías en la práctica educativa, pero, normalmente nos encontramos problemas para incorporar las TICs a la enseñanza en la capacitación que el profesorado señala que tiene respecto a las mismas (afirman que las manejan en su domicilio, pero no en las instancias educativas; indican poseer poca formación para incorporarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje; su formación es menor conforme es más novedosa; poseen menos formación para el diseño y la producción de medios que para su utilización didáctica…). Al contrario de lo que pueda parecer con estos datos, se han realizado bastantes acciones formativas para que el profesorado conozca cómo incorporar las TICs a la práctica de la enseñanza, y sepan utilizarlas no sólo técnicamente sino también didácticamente; además de que sean capaces, al mismo tiempo, de producirlas, evaluarlas y adaptarlas a las características y necesidades de los alumnos.
Personalmente, pienso que para que el profesorado utilice e integre las TICs, no solamente depende del interés y el trabajo que se realice por su parte, sino que deben darse una serie de circunstancias, como pueden ser que tengan facilidad de acceso a las mismas, que tengan una diversidad de contenidos digitalizados de calidad puestos a disposición, que estén capacitados para su utilización e incorporación, que las estructuras organizativas de los centros favorezcan esta utilización…
Es importante que el profesorado comprenda que las TICs le permiten hacer cosas diferentes y construir escenarios distintos para el aprendizaje, que no sólo es cuestión de cambiar los instrumentos, tecnologías y mecanismos que utilizamos para transmitir información, sino también de cambiar las cosas que hacemos, de hacer enfoques diferentes, y de crear entornos más ricos, interactivos y variados, para que los alumnos trabajen en ellos. Además, debemos tener en cuenta el cambio que supone en otros aspectos la enseñanza virtual como ocurre con el concepto de tiempo, que se relativiza, ya que los ritmos y horarios ya no dependen completamente de una institución sino del propio alumno que tiene la responsabilidad de administrar sus tiempos y ritmos de estudio y le permite ser él mismo el guía de su aprendizaje. Los alumnos pueden adaptar los horarios, fijando el ritmo de trabajo que ellos consideren más adecuado en función de sus necesidades.
En resumen, por una parte, el acceso a las nuevas tecnologías, nos ofrece información y recursos en red y, por otra, involucrar a los estudiantes en otro tipo de aprendizaje, como pueden ser la construcción y diseño de las páginas webs, que conlleva por parte del estudiante una implicación colaborativa permanente en cuanto al trabajo, al diseño, a la planificación y selección de los contenidos…también adquieren nuevos conocimientos sobre el tema, evaluación del propio alumnado de la importancia de esta formación…
Por lo general, pienso que este tipo de aprendizaje es muy rico y favorable para los estudiantes, además entiendo que podemos aplicarlo a cualquier nivel escolar, adaptando los contenidos y la forma de trabajo a las necesidades personales y educativas de los alumnos/as.
Bibliografía consultada:
• Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC.
• La formación de profesores en el diseño y publicación de una página web.
• Razones para utilizar software libre en educación.
• Banco de imágenes.
• Banco de sonidos.
• Se hace saber. Portal de recursos y formación del profesorado.
Sara Campos Rodríguez.
Por eso, los docentes, deben tener un dominio del uso de las TICs, estando cualificados para utilizar las nuevas tecnologías en la práctica educativa, pero, normalmente nos encontramos problemas para incorporar las TICs a la enseñanza en la capacitación que el profesorado señala que tiene respecto a las mismas (afirman que las manejan en su domicilio, pero no en las instancias educativas; indican poseer poca formación para incorporarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje; su formación es menor conforme es más novedosa; poseen menos formación para el diseño y la producción de medios que para su utilización didáctica…). Al contrario de lo que pueda parecer con estos datos, se han realizado bastantes acciones formativas para que el profesorado conozca cómo incorporar las TICs a la práctica de la enseñanza, y sepan utilizarlas no sólo técnicamente sino también didácticamente; además de que sean capaces, al mismo tiempo, de producirlas, evaluarlas y adaptarlas a las características y necesidades de los alumnos.
Personalmente, pienso que para que el profesorado utilice e integre las TICs, no solamente depende del interés y el trabajo que se realice por su parte, sino que deben darse una serie de circunstancias, como pueden ser que tengan facilidad de acceso a las mismas, que tengan una diversidad de contenidos digitalizados de calidad puestos a disposición, que estén capacitados para su utilización e incorporación, que las estructuras organizativas de los centros favorezcan esta utilización…
Es importante que el profesorado comprenda que las TICs le permiten hacer cosas diferentes y construir escenarios distintos para el aprendizaje, que no sólo es cuestión de cambiar los instrumentos, tecnologías y mecanismos que utilizamos para transmitir información, sino también de cambiar las cosas que hacemos, de hacer enfoques diferentes, y de crear entornos más ricos, interactivos y variados, para que los alumnos trabajen en ellos. Además, debemos tener en cuenta el cambio que supone en otros aspectos la enseñanza virtual como ocurre con el concepto de tiempo, que se relativiza, ya que los ritmos y horarios ya no dependen completamente de una institución sino del propio alumno que tiene la responsabilidad de administrar sus tiempos y ritmos de estudio y le permite ser él mismo el guía de su aprendizaje. Los alumnos pueden adaptar los horarios, fijando el ritmo de trabajo que ellos consideren más adecuado en función de sus necesidades.
En resumen, por una parte, el acceso a las nuevas tecnologías, nos ofrece información y recursos en red y, por otra, involucrar a los estudiantes en otro tipo de aprendizaje, como pueden ser la construcción y diseño de las páginas webs, que conlleva por parte del estudiante una implicación colaborativa permanente en cuanto al trabajo, al diseño, a la planificación y selección de los contenidos…también adquieren nuevos conocimientos sobre el tema, evaluación del propio alumnado de la importancia de esta formación…
Por lo general, pienso que este tipo de aprendizaje es muy rico y favorable para los estudiantes, además entiendo que podemos aplicarlo a cualquier nivel escolar, adaptando los contenidos y la forma de trabajo a las necesidades personales y educativas de los alumnos/as.
Bibliografía consultada:
• Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC.
• La formación de profesores en el diseño y publicación de una página web.
• Razones para utilizar software libre en educación.
• Banco de imágenes.
• Banco de sonidos.
• Se hace saber. Portal de recursos y formación del profesorado.
Sara Campos Rodríguez.
jueves, 5 de noviembre de 2009
Tema 2. Posibilidades de utilización, aplicaciones y repercusiones en la enseñanza de Multimedia e Internet.
El aprendizaje colaborativo nace y responde a un nuevo contexto socio cultural donde se define el “cómo aprendemos” (socialmente) y “dónde aprendemos” (en red).
Se puede decir que una situación se denomina colaborativa si los individuos se encuentran más o menos en el mismo nivel y existe simetría, es importante que tengan una meta común y que haya bajo nivel de división del trabajo.
Según Gros, (2000) en un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar. Además, recalcar que la comunicación y la negociación son claves en este proceso.
Las experiencias de aprendizaje colaborativo asistido por ordenador (ACAC) entienden el aprendizaje como un proceso social de construcción de conocimiento en forma colaborativa. Podemos definir el ACAC., como una estrategia de enseñanza – aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir conocimiento, a través de la discusión, reflexión y toma de decisiones, proceso en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores.
Johnson, al referirse a los logros que se consiguen a través de las tareas grupales mediadas por ordenador destaca, que reúne propuestas y soluciones de varias personas del grupo, que aumenta la motivación por el trabajo individual y grupal (por la comunicación que existe entre todos los miembros), y aumenta el aprendizaje de cada cual, debido a que se enriquece la experiencia de aprender.
Personalmente, pienso que este tipo de aprendizaje nace, por un lado, de la necesidad de ayudar al alumno en la adquisición del control de su propio proceso de aprendizaje, y por otro, de la necesidad de enseñar cómo aplicar este control a actividades tanto individuales como grupales, el éxito individual está ligado al del grupo y viceversa.
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la escuela ha dejado de ser una moda o un lujo para pasar a convertirse en una necesidad para una sociedad potentemente afectada por procesos tecnológicos como la nuestra. Los materiales didácticos multimedia han ido adquiriendo una creciente importancia en la educación actual. La elaboración de estos materiales didácticos ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años y hoy casi nadie pone en duda su capacidad de incidir en el aprendizaje desde la más temprana edad.
La utilización de las TICs en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua sin duda a su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse más de su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje. Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación aporta, sin duda, un valor añadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formación. Además, cabe destacar que la interactividad de las aplicaciones multimedia favorece un proceso de enseñanza -aprendizaje más dinámico y didáctico.
Los recursos multimedia presentes en Internet complementan la oferta de contenidos tradicionales con la utilización de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su presentación.
Por otra parte, cabe destacar que resulta un ambicioso objetivo por parte del profesorado el introducir a su alumnado en las prácticas para la construcción colaborativa del conocimiento utilizando las posibilidades que ofrecen las redes telemáticas. Se trata de estimular al alumnado para que trabaje cooperativamente planteando cuestiones, generando sus propias teorías intuitivas y buscando información científica explicativa.
En definitiva la utilización de las TICs en el aula pasará de ser una posibilidad a establecerse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado. Además, las instituciones escolares tienen que encontrar los métodos pedagógicos más adecuados para dar respuesta a estos nuevos desafíos.
Bibliografía consultada:
• Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de diálogo interpersonal y en red. Luz María Zañartu Correa.
• Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento. Quintina Martín-Moreno Cerrillo.
• Las TIC en el aula. Dolors Llorens.
• Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de entorno colaborativo. Antonia Lozano Díaz.
• Diseño web orientado a niños. Revista multidisciplinar sobre diseño y tecnología.
• Las Comunidades virtuales de aprendizaje. Nuevas fórmulas, viejos retos en los procesos educativos.
Sara Campos Rodríguez.
Se puede decir que una situación se denomina colaborativa si los individuos se encuentran más o menos en el mismo nivel y existe simetría, es importante que tengan una meta común y que haya bajo nivel de división del trabajo.
Según Gros, (2000) en un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar. Además, recalcar que la comunicación y la negociación son claves en este proceso.
Las experiencias de aprendizaje colaborativo asistido por ordenador (ACAC) entienden el aprendizaje como un proceso social de construcción de conocimiento en forma colaborativa. Podemos definir el ACAC., como una estrategia de enseñanza – aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir conocimiento, a través de la discusión, reflexión y toma de decisiones, proceso en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores.
Johnson, al referirse a los logros que se consiguen a través de las tareas grupales mediadas por ordenador destaca, que reúne propuestas y soluciones de varias personas del grupo, que aumenta la motivación por el trabajo individual y grupal (por la comunicación que existe entre todos los miembros), y aumenta el aprendizaje de cada cual, debido a que se enriquece la experiencia de aprender.
Personalmente, pienso que este tipo de aprendizaje nace, por un lado, de la necesidad de ayudar al alumno en la adquisición del control de su propio proceso de aprendizaje, y por otro, de la necesidad de enseñar cómo aplicar este control a actividades tanto individuales como grupales, el éxito individual está ligado al del grupo y viceversa.
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la escuela ha dejado de ser una moda o un lujo para pasar a convertirse en una necesidad para una sociedad potentemente afectada por procesos tecnológicos como la nuestra. Los materiales didácticos multimedia han ido adquiriendo una creciente importancia en la educación actual. La elaboración de estos materiales didácticos ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años y hoy casi nadie pone en duda su capacidad de incidir en el aprendizaje desde la más temprana edad.
La utilización de las TICs en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se adecua sin duda a su actual cultura tecnológica y le da la posibilidad de responsabilizarse más de su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje. Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación aporta, sin duda, un valor añadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos paradigmas educativos y de formación. Además, cabe destacar que la interactividad de las aplicaciones multimedia favorece un proceso de enseñanza -aprendizaje más dinámico y didáctico.
Los recursos multimedia presentes en Internet complementan la oferta de contenidos tradicionales con la utilización de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su presentación.
Por otra parte, cabe destacar que resulta un ambicioso objetivo por parte del profesorado el introducir a su alumnado en las prácticas para la construcción colaborativa del conocimiento utilizando las posibilidades que ofrecen las redes telemáticas. Se trata de estimular al alumnado para que trabaje cooperativamente planteando cuestiones, generando sus propias teorías intuitivas y buscando información científica explicativa.
En definitiva la utilización de las TICs en el aula pasará de ser una posibilidad a establecerse como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado. Además, las instituciones escolares tienen que encontrar los métodos pedagógicos más adecuados para dar respuesta a estos nuevos desafíos.
Bibliografía consultada:
• Aprendizaje colaborativo: una nueva forma de diálogo interpersonal y en red. Luz María Zañartu Correa.
• Aprendizaje colaborativo y redes de conocimiento. Quintina Martín-Moreno Cerrillo.
• Las TIC en el aula. Dolors Llorens.
• Comunidades de aprendizaje en red: diseño de un proyecto de entorno colaborativo. Antonia Lozano Díaz.
• Diseño web orientado a niños. Revista multidisciplinar sobre diseño y tecnología.
• Las Comunidades virtuales de aprendizaje. Nuevas fórmulas, viejos retos en los procesos educativos.
Sara Campos Rodríguez.
jueves, 22 de octubre de 2009
Tema 1. Informática y Educación.
La humanidad se encuentra en una era de información y conocimiento, donde no se puede pensar en el mundo de hoy sin la informática y la manipulación de la información, ya que la sociedad actual está en continuo cambio y cada vez es más necesaria la formación en este campo. Han contribuido al avance de las nuevas tecnologías factores como puede ser el nivel de interacción hombre-máquina, el aumento de la capacidad de almacenamiento, desarrollo del software…Gracias a la tecnología han aparecido nuevas áreas de saber, como la informática educativa, directamente vinculada con la educación. La informática educativa consiste en el uso de estas tecnologías para educar a los alumnos de las instituciones educativas, para los programas de educación a distancia y de autoaprendizaje y para el entrenamiento del personal de las empresas e instituciones que lo requieran.
La informática la podemos definir como un recurso didáctico que abarca un conjunto de medios y procedimientos para transmitir y procesar datos; además, es una herramienta pedagógica muy útil y enriquecedora para el alumno/a, ya que entre otras cosas, los motiva, de tal manera que aprenden porque quieren hacerlo, por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje les resulta más interesante y ameno, además de que el aprendizaje va a ser asimilado mejor ya que el alumnado se involucrará más. La informática educativa da solución a tres problemas básicos en este ámbito: aplica la informática en educación, la educación en informática y asegura el desarrollo de ambos campos.
Las aulas TIC han sido un gran avance, ya que las escuelas poco a poco van adaptándose a esta Revolución digital que ha surgido de unos años a atrás. Las Tic son usadas como herramientas de trabajo para potenciar habilidades y resolución de problemas, provocando mayor motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado (como ya he dicho anteriormente).
Las nuevas tecnologías contribuyen a estructurar los contenidos, a aprender conocimientos y enriquecernos, por lo que no debemos caer en la equivocación de pensar que las aulas TIC solamente consisten en usar el ordenador y aprender nociones de informática, sino que pretende ampliar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y contribuir a que estos procesos se desarrollen adecuadamente, ya que los avances tecnológicos y científicos tienen una influencia notable en la formación del individuo.
Aunque desde mi punto vista no sustituirá el papel del profesor, ya que entre otras razones, no hace un diseño previo, no planifica, no usa estrategias... Pero sí es cierto que si unimos acción docente, estrategia didáctica, informática educativa…el aprendizaje será más rico.
Como conclusión, señalar que en el contexto de la Sociedad actual y para cubrir sus expectativas se requiere de elevar la calidad de la educación, en un proceso del cual no puede excluirse el uso de la Informativa que más que un medio constituye un recurso sobre el que se sustenta las exigencias actuales.
Bibliografía consultada:
• Educación e Informática. Alfredo Elejalde.
• La informática educativa en el contexto actual. Raúl V. Rodríguez Lamas.
• Las TIC en la Educación. Una perspectiva desmitificadora y práctica sobre los entornos de aprendizaje generados por las nuevas tecnologías.
• Informática educativa para el tercer milenio.
• El impacto de la informática en la Educación. En Ciberhabitat.
• Concepto de informática educativa. Federico Martín Maglio.
Sara Campos Rodríguez.
La informática la podemos definir como un recurso didáctico que abarca un conjunto de medios y procedimientos para transmitir y procesar datos; además, es una herramienta pedagógica muy útil y enriquecedora para el alumno/a, ya que entre otras cosas, los motiva, de tal manera que aprenden porque quieren hacerlo, por lo que el proceso de enseñanza-aprendizaje les resulta más interesante y ameno, además de que el aprendizaje va a ser asimilado mejor ya que el alumnado se involucrará más. La informática educativa da solución a tres problemas básicos en este ámbito: aplica la informática en educación, la educación en informática y asegura el desarrollo de ambos campos.
Las aulas TIC han sido un gran avance, ya que las escuelas poco a poco van adaptándose a esta Revolución digital que ha surgido de unos años a atrás. Las Tic son usadas como herramientas de trabajo para potenciar habilidades y resolución de problemas, provocando mayor motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado (como ya he dicho anteriormente).
Las nuevas tecnologías contribuyen a estructurar los contenidos, a aprender conocimientos y enriquecernos, por lo que no debemos caer en la equivocación de pensar que las aulas TIC solamente consisten en usar el ordenador y aprender nociones de informática, sino que pretende ampliar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y contribuir a que estos procesos se desarrollen adecuadamente, ya que los avances tecnológicos y científicos tienen una influencia notable en la formación del individuo.
Aunque desde mi punto vista no sustituirá el papel del profesor, ya que entre otras razones, no hace un diseño previo, no planifica, no usa estrategias... Pero sí es cierto que si unimos acción docente, estrategia didáctica, informática educativa…el aprendizaje será más rico.
Como conclusión, señalar que en el contexto de la Sociedad actual y para cubrir sus expectativas se requiere de elevar la calidad de la educación, en un proceso del cual no puede excluirse el uso de la Informativa que más que un medio constituye un recurso sobre el que se sustenta las exigencias actuales.
Bibliografía consultada:
• Educación e Informática. Alfredo Elejalde.
• La informática educativa en el contexto actual. Raúl V. Rodríguez Lamas.
• Las TIC en la Educación. Una perspectiva desmitificadora y práctica sobre los entornos de aprendizaje generados por las nuevas tecnologías.
• Informática educativa para el tercer milenio.
• El impacto de la informática en la Educación. En Ciberhabitat.
• Concepto de informática educativa. Federico Martín Maglio.
Sara Campos Rodríguez.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)
